為進(jìn)一步推進(jìn)機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式改革，落實(shí)學(xué)院教學(xué)“六抓六促”專項(xiàng)行動(dòng)，本學(xué)期機(jī)電工程系先后派出郭周周、張銳兩名專業(yè)教師分別赴廣州機(jī)電技師學(xué)院、西安技師學(xué)院參加全國(guó)技工院校工學(xué)一體化教師（三級(jí)）培訓(xùn)。為提高培訓(xùn)的效果，6月30日上午，機(jī)電工程系召開了工學(xué)一體化教師培訓(xùn)成果匯報(bào)會(huì)。匯報(bào)會(huì)由張銳老師主講，機(jī)電工程系全體教職工參會(huì)。會(huì)后，針對(duì)后續(xù)一體化教學(xué)如何開展，有哪些問題與困惑，所有專業(yè)課教師圍坐一起，進(jìn)行了熱烈的座談。

匯報(bào)會(huì)上，張銳老師主要從工學(xué)一體化教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)解讀、課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃編制、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)制定等三個(gè)方面向大家展示了自己的培訓(xùn)收獲，同時(shí)也分享了自己的心得。通過(guò)培訓(xùn)，全系教師更加清晰地認(rèn)識(shí)了工學(xué)一體化教學(xué)模式，拓寬了教改思路，明確了工學(xué)一體化教學(xué)技術(shù)路徑。

教師是工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織、課程評(píng)價(jià)實(shí)施的執(zhí)行人和組織者，對(duì)教師職業(yè)能力的發(fā)展提出了更高的要求。聆聽了張銳老師的分享，大家更加明確了推行工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式的重要意義，加深了對(duì)工學(xué)一體化教師職責(zé)和任務(wù)的理解，理清了工學(xué)一體化課堂的組織過(guò)程，為推行工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式改革提供了思路。

隨后進(jìn)行的一體化教學(xué)交流座談會(huì)上，專業(yè)課教師結(jié)合本學(xué)期一體化教學(xué)的開展情況暢所欲言，分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。教師們凝聚共識(shí)，集思廣益，為推進(jìn)一體化教學(xué)積極建言獻(xiàn)策。

活動(dòng)最后，機(jī)電工程系負(fù)責(zé)人黨創(chuàng)新要求專業(yè)課教師要主動(dòng)適應(yīng)工學(xué)一體化教改趨勢(shì)和需要，踴躍參加一體化師資培訓(xùn)，積極承擔(dān)一體化教學(xué)任務(wù)，不斷探索工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐運(yùn)行策略，著力實(shí)現(xiàn)從知識(shí)灌輸?shù)侥芰ε囵B(yǎng)、從理論教學(xué)到工學(xué)一體化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)既有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)職業(yè)能力的高技能人才。

來(lái)源 | 機(jī)電工程系

文 | 何方榮

圖 | 王   艷

審核 | 黨創(chuàng)新

責(zé)編 | 高   堅(jiān)